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运动员文化课程教学内容的训学融合设计与实践(体育系)

时间:2018/08/03 浏览次数:

体育系

 

[摘要]  体教结合是指体育和教育系统以共同的目标为导向实行多层面的结合。学院自2006年起在宏观管理层面和中观执行层面真正实现了浙江省运动员培养的体教结合模式,并于2011年在微观内容层面提出了“训学融合”的人才培养理念。本课题在剖析“训学融合”育人理念的理论基础上,从文化课程教学内容设计的角度进一步拓展运动员文化素质培养的训学融合载体,以期把训学融合的理念和育人机制向深处和广处推进。

 

1 前言

1.1训学融合的理念

2006年浙江省竞技体育在全国率先实行院校化管理体制改革,实践“训练、教学、科研”三位一体、“竞技系、项目管理中心、单项体育协会”三位一体、“一线、二线、三线”前后连贯的院校化管理新模式,在宏观管理层面和中观执行层面真正实现了浙江省运动员培养的体教结合模式。在微观领域内容层面运动员的运动训练与文化教育如何有机结合,学院在2011年出台的《关于进一步加强运动员文化教育工作实施意见》中提出了“训学融合”的人才培养理念,探索实施教学和训练部门联动管理运动员文化教育的新机制,整合训练部门的力量,将原来的“文化教育归教学部门,训练竞赛属训练部门”的分裂格局进行归整,本着“一切为了运动员”,实施共同育人的管理制度。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。实现学校教育目的的基本途径是教学。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动,通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。

我们学校运动训练专业(竞技体育方向)的目标是培养德、智、体、美等诸方面全面发展,具有国际视野和创新精神,具备竞技运动方面的基本理论和基本知识,掌握体育人文社会科学、运动人体科学和教育心理学科的基本理论和基本知识掌握一般竞技训练和专项竞技训练技术与方法主修运动专项具有较高专项竞技训练水平,能在赛场上争金夺银,勇攀竞技体育高峰,为国、为省争取荣誉具有从事专项竞技运动训练、教学、竞赛组织与裁判等工作的基本能力,退役后能从事竞技训练、体育管理和社会体育指导等方面工作的高素质、高端技能型人才。实现专业培养目标的基本途径是教学包含通常之说的文化教学和专项训练如图1。

文化教学的课程体系涵盖了通识课程、专业课程和拓展课程,通过文化教学可以夯实学生的科学文化基础知识和基本素养,提升学生的学习能力、思考能力和表达能力等,培养学生良好的个性品质,为学生的成才和成长奠定基础。

专项训练是培养学生掌握专项理论知识和专项运动技能,提升专项竞技能力,培养学生良好的心理素质和职业素质,为学生的成才和成长奠定基础。

1 训学融合理念

文化教学和专项训练间的相互作用表现在:第一,知识和能力的相互影响,知识的掌握能促进能力的提高,能力的提升有助于对专项训练的理解和思考。能力即人的各种认识能力的综合,包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等,其中思维能力是智力的核心要素。第二,专业理论和实践的相互作用,有些专业理论课程直接和专项训练有关,如运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动训练学、运动心理学、运动损伤与预防等,专业理论知识为专项训练实践提供理论指导,反过来,专项实践能验证和发展相关的理论;第三,文化教学和专项训练中培养的非智力因素,如情感、意志、兴趣、动机、价值观等个性品质,全方位影响学生的成长。

长期以来我们都持运动员“训学矛盾”的观点,众多研究也认为训学矛盾是体教结合培养模式中的难题。然而,只要我们能够清晰办学的最终目标是为了运动员的成长和成才,我们是可以化“训学矛盾”为“训学融合”的,训练竞赛育人、文化教学育人,一切为了运动员。

1.2 问题的提出

训学融合的育人理念自2011年提出以来,全院上下立足于运动员的成长成才,经过多年的不懈努力,已基本达成共识。在训学融合理念的指导下,已搭建了很多培养运动员文化素质的训学融合载体,如运动员文化教育联动管理机制、毕业论文指导双导师制、职业生涯规划报告会、教师和教练相融合的课程教学团队、整合教练资源编写校本教材等。本课题在浙江竞技体育人才培养体教结合的管理体制框架下,在训学融合的育人理念指导下,从微观内容层面拓展运动员文化素质培养的训学融合载体,以期把训学融合的理念和育人机制向深处和广处推进。

2 研究对象与方法

以竞技体育专业的文化课程为研究主题,采用文献资料法、下队访谈法、课程组集体研讨等方法,对文化课程的教学内容单元进行训学融合设计,共有28名任课教师参与了此项课题研究。课题的具体进展流程如下图2。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 课题具体进展流程

3 研究结果与分析

每个教师根据课程教学内容特点和运动员实际,设计训学融合教学内容单元,如表1。

1教学内容训学融合设计的作者和单元主题

课程类别

序号

作者

单元主题

专业课程

1

厉丽玉

运动训练学》开放-融合式课堂教学创新实践

  2

胡桂英

《运动心理学》运动中的团体凝聚力

3

杨志华

《运动训练学》运动训练的生理学分析

4

丁云霞

《体育产业导论》课程训学融合设计

5

张侃

《运动解剖学》上肢肌肉

6

李爱春

《运动解剖学》身体素质

7

黎鹰

《运动生理学》运动过程中人体机能活动变化规律

通识课程

   1

徐晓燕

职业生涯发展规划课程教案制定

   2

林雅

职业生涯发展规划》职业生涯规划概述

3

庄燕菲

《大学生心理健康》运动员压力管理

  4

倪雅娟

《思想道德修养与法律基础》运动员职业道德

5

童兵兵

《毛概》毫不动摇地坚持对外开放

6

王益义

《计算机文化基础》Excel图表操作

7

王颖

《计算机文化基础》Microsoft Office PowerPoint2010

8

张晨晨

《大学英语》I Love This Game

9

陈梅影

《大学英语》Finding The Best Job

10

张艳萍

《大学英语》Some Advice and Suggestions

11

吕震宇

《英语口语》Asking the Way

 12

陈忠南

《影视鉴赏》影视艺术文化特性

13

陆扬

《美术鉴赏》摄影与数码艺术鉴赏

高中课程

1

林凤蕾

《地理》大气环境

  2

吴松翠

《语文》向青春举杯

3

陈柔

《语文》奥林匹克精神

4

汤晓虹

《数学》数列

5

程火波

《数学》集合的概念及其表示

6

王松花

《化学》化学与生活

7

刘洪

《政治》用联系的观点看问题

8

卢飞君

《英语》The Sawyer Family

2016年9月,结合教师节活动,开展了训学融合教学内容单元设计专题报告会,分享设计成果,并于10月将优秀的训学融合教学内容单元设计方案以公开课的形式在具体课堂教学中展示,组织教师观摩听课、评课。

 

4 结论与建议

“训学融合”的教育理念凝聚了影响运动员成长的多方力量,形成了教师、教练和管理者共同重视运动员文化素质培养的合力。运动员自身越来越重视文化学习,课堂学习的积极性有了明显提高,运动员在演讲、论文报告会、职业生涯展示会、校园文化艺术节等活动中均有上佳表现,运动员的文化素质得到了较好提升,并形成了训练竞赛和文化素质提升相互促进、协调发展的良好格局。然而,“训学融合”育人理念的立足点是运动员的成长和成才,不仅仅是运动员文化素质的提升,截止目前的“训学融合”载体平台实践建设,主动方多为教学部门。为了进一步深化训学融合的理念和育人机制,建议如下:

第一,学院作为一所全日制高等职业院校,应充分争取和发挥教育厅的教育资源,学院教职工尤其是竞技系管理者应积极参加教育厅组织的各种教学会议,更新高职教育理念,主动融入高校教育平台;

第二,建立训学融合的激励机制,推动更多教练和教师参与训学融合的教育活动;

第三,建立训学融合的教学团队,共同承担课程教学、校本教材编写;

第四,激发训练部门训学融合载体建设的主动性,主动搭建训学融合平台。

参考文献

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[2]邹国忠,陈韶成.对我国优秀运动员文化教育现状与保障体系构建优化的研究[J].南京体育学院学报,2010,24(3):95-99.

[3]李晨峰.我国优秀运动员文化教育政策与实践研究[D].北京体育大学,2011.

[4]应华,李岳兵.浙江省优秀运动员文化教育现状的调查分析和保障体系构建的实证研究[J].浙江体育科学, 2011,33(4):71-74.

[5]王俊杰,武赣龙,陈永军.浙江省优秀运动员文化教育现状调查与对策[J].体育文化导刊, 2012(2):11-14.

[6]虞轶群,季浏,李群.运动员[J].西安体育学院学报,2012, 29(4):434-438.

[7]王凯珍,潘志琛,刘海元.深化体教结合构建运动员文化教育新体系[J].首都体育学院学报, 2009,21(2):129-133.

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[10]孙凌云.学训矛盾与体教结合研究—以高等院校高水平运动员管理为例[J].南京体育学院学报(自然科学版),2014,02:128-131.